有位年輕校長最近很犯愁，因為區(qū)里本學期將舉行電子白板比賽，可是他們學校還沒有電子白板呢。學校急需要購置電子白板，可是幾位管理者都不懂，電話了解了區(qū)里負責電教的一位技術(shù)人員，他們給了幾家生產(chǎn)公司的電話，建議可以電話咨詢?？墒切ｉL約了他們來交談，他們一律是“王婆賣瓜，自賣自夸”，都說自己家的好，說得校長“滿地揀花，揀得眼花”，最后也犯糊涂了?！盎ㄥX是小，關(guān)鍵是買得要值，買回來要實用，短期內(nèi)又不會被淘汰”，校長是個干實事的人，他反復強調(diào)這樣的標準。一天中午，校長在餐廳跟一位今年才畢業(yè)的新教師坐在一起吃飯，無意問起他們在大學里是否接觸過電子白板。這位新老師侃侃而談，介紹現(xiàn)在幾種電子白板的使用情況和性能優(yōu)劣，聽得校長大喜過望，連忙帶著他到生產(chǎn)商那里去購置，買回來的電子白板果然非常實用，培訓教師很快就能運用起來。校長大發(fā)感慨：隔行如隔山，人才可貴呀！
這位校長談起這段經(jīng)歷，其實是在一次校長論壇的圓桌交流環(huán)節(jié)時說的故事。當時討論的話題是“一位好校長就是一所好學校，那么，校長還需要智囊團嗎？”當時很多校長對這個話題都感興趣，討論變成了爭論。有的說，“一將無能，累死三軍”，“兵熊熊一個，將熊熊一窩”，校長的高度決定學校的高度；有的說，現(xiàn)在講求民主治校，更需要加強內(nèi)涵發(fā)展，依靠校長一個人的智慧很難將學校管理到位，管出內(nèi)涵來。大家爭論不息，一時難分高下。
這個話題確實很有價值，也引起筆者的思考?；叵肫饋?，在過去學校尚處于低水平發(fā)展階段，校長能力的高低確實決定著學校發(fā)展的高低和快慢，但是隨著社會發(fā)展的速度加快，新時期的學校管理已經(jīng)步入到發(fā)展快車道，對于學校發(fā)展的標準和要求也有了新的提高，這對于校長素質(zhì)的要求就更高了。一名校長如果只是憑借過去的經(jīng)驗來管理學校，僅僅憑借校長的個人智慧來推動學校，往往顯得杯水車薪，小馬拉大車，難以適應形勢的需要。
現(xiàn)在處于信息化發(fā)展的時期，學校的管理除了傳統(tǒng)意義上的人財物的管理，還包括對時空信息等的管理，甚至還要進行情感、思想和學術(shù)上的引領，牽涉的面異常廣闊，面廣量大，且不說具體的事情校長不一定做得了，需要助手和中層干部去實現(xiàn)，即便是大的決策，也都很難說有十足的把握掌控好。這就需要集中多方面的人才智慧，經(jīng)過反復權(quán)衡之后才能作出正確的決斷。以上例中的多媒體使用技術(shù)來說，以往上課教師會做PPT即可，現(xiàn)在動輒舉行電子白板上課比賽，作為校長未必會及時地掌握這種技術(shù)，這就會在相關(guān)問題的決策上出現(xiàn)盲點，就容易出現(xiàn)偏差。再比如現(xiàn)在流行的“慕課”“微課”，有些學校積極相應探索“微課”研究，而有些校長則還從未聽過這樣的名詞，這樣就使得學校的發(fā)展某種程度上落后于先進的學校。在現(xiàn)在這個百舸爭流千帆競發(fā)的社會，誰占據(jù)了先機，就可能領先發(fā)展。這不是說要求校長凡事都要爭先，都要趕時髦，而是呈現(xiàn)一個客觀事實——作為一名校長未必是全才，通才，但要想宏觀的把握方向，作出正確的決策，必須有智慧。一個人的智慧跟不上，怎么辦？就必須招“商”引“資”，借助眾人的智慧來發(fā)展學校。智慧的校長會有意識地建立自己的智囊團，依靠智囊團來為學校的發(fā)展把脈，確定發(fā)展方向，作出正確的決策。
那么，校長的智囊團該如何建立？筆者以為，首先需要發(fā)現(xiàn)人才，禮遇人才。學校是知識分子云集的特殊組織，人才濟濟，臥虎藏龍，思想多元，學術(shù)自由。作為校長，除了以規(guī)范的要求管理學校，更要以欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)人才，欣賞人才，尊重和禮遇人才。校長不可能做到百事通，但是，教師群體則可以做到百事通。他們中有熟悉各個學科教學的，有熟悉管理服務的，有熟悉教科研的，有熟悉新技術(shù)的，有擅長園藝的，有擅長競賽輔導的，有擅長各種才藝的，等等。這些人才既是某一個領域的行家專家，也是學校在這一方面發(fā)展的顧問，是校長的智囊。團結(jié)這些人才，發(fā)揮他們的聰明才智，既是對學校發(fā)展有益，對其個人的成長和進步也是提供了一種舞臺，是大有裨益的。校長一方面需要充分肯定和鼓勵人才積極投身到學校工作之中，另一方面更要禮賢下士，親自拜訪請教他們，經(jīng)常與之交談，砥礪交流。校長以實際行動尊重人才，關(guān)心愛護人才，這是尊重知識尊重科學的具體體現(xiàn)，是校長尊重人的切實踐行，相信，師生員工莫不歡欣鼓舞，扼腕相慶。
其次，需要開闊的胸襟，包容異見。人無完人，金無足赤。作為校長，在管理中必不能讓每個人都很滿意。一個單位有不同的聲音，有不一致的想法，這都是正常的。因為校長本身都不可能完美，學校發(fā)展過程中也必有不被理解的地方，加上眾口難調(diào)，站的角度不同，代表的利益方不同，出現(xiàn)不同的見解是必然的。只是，如何對待不同意見？這考量著校長的胸襟和智慧。有些校長采取打壓，或者冷遇，把反對的人孤立化，邊緣化，排除出教師隊伍的主流。這樣做實際上是一種控制，是一種專制。專制的管理容易專制獨裁，高壓一言堂，這也許暫時能出現(xiàn)太平的假象，萬馬齊喑，但其實不會真正贏得人心的，反而是傷透人心，讓那些希望學校好，看不慣不良風氣的老師反倒灰心喪氣，失去了希望和期盼。而且，專制下的管理中更容易培養(yǎng)出趨炎附勢的小人。而相反，有的校長陽光開朗，大度豁達。所謂君子坦蕩蕩，小人常戚戚。以坦蕩的胸懷包容異見，認真聆聽，仔細辨析，這實際上是從另一個角度來審視自己的管理和決策，來督促和鞭策管理隊伍更進一步，以此肅清隊伍中的不良風氣，帶動管理團隊更加嚴謹務實，讓學校管理更加單純，更加專注，學校因此而能快速發(fā)展。
第三，搭建平臺機制，建立意見通道和路徑。智慧雖然藏在民間，但是，只是依靠校長主動去發(fā)現(xiàn)，往往效率低，且不太容易被及時捕獲。這就需要建立科學的平臺機制，建立意見建議的通道和路徑，讓好的思想方法能迅捷地抵達到校長手里。有的校長喜歡面對面的交流，他就經(jīng)常組織教師座談會，或者有針對性地找教師個別交流；有的校長喜歡用信箱郵箱搜集意見，讓老師們有想法發(fā)信過去，閱讀后及時回復反饋；現(xiàn)在通訊技術(shù)發(fā)達，也有校長直接借助于手機、QQ聊天等方式進行溝通交流，搜集信息的。當然，最好的做法是有些學校為鼓勵大家為學校發(fā)展獻計獻策，積極建言，專門設立金點子獎，每學期對為學校發(fā)展貢獻智慧的教職員工進行獎勵，從政策和制度層面為教師參政議政搭建了健康的通道。每種方法都有其優(yōu)勢，最關(guān)鍵的其實倒不是在形式上，而是在校長及其他管理者對待人才的態(tài)度上是否真誠。真有誠意，其實老師們的智慧是無窮的，學校再大的困難大家也都能克服和解決。
第四，需要樹立學習風氣，建立學習型組織。學校管理智慧的產(chǎn)生，需要外在的智囊，更要充實自身的智囊；需要借助外腦，更需要鍛煉內(nèi)腦，進行原生性的創(chuàng)造；此外，即便是智囊團的成員本身，也需要學習和提升。由此可見，加強學習，一方面可以從現(xiàn)成的文獻資料中尋找到經(jīng)驗策略，尋找到智慧靈感，另一方面通過學習，提升學校管理人員和智囊團成員的素質(zhì)，可以創(chuàng)生出更多的智慧來。作為校長當積極推動讀書工程，帶頭讀書，為智囊團成員贈閱報刊雜志，適當舉行讀書交流，把學習交流作為智囊團的工作內(nèi)容之一。
總之，現(xiàn)代社會發(fā)展瞬息萬變，學校既要繼承傳統(tǒng)，汲取成功的經(jīng)驗，更需要適應時勢需要，積極發(fā)展。而這其中需要無窮的智慧來解困釋難，創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)。發(fā)展是硬道理，發(fā)展需要人才，大到國家、民族，小到單位團隊，都應該積極建立自己的人才隊伍，尤其是要建立為單位發(fā)展起到頂層設計和決策作用的智囊團，作為校長須有責任感和緊迫感。遙想當年戰(zhàn)國時期稷下學宮容納諸子百家，千人辯學；東漢時期“鴻都門學”群賢云集，智慧橫流。思想的自由學術(shù)的繁榮，極大地推動了政治經(jīng)濟的發(fā)展，一時之盛景被列為典范，世代敬仰。學校作為文化教育和傳播的組織，校長更應該在發(fā)揮人才作用方面作出表率，凝聚智慧，禮遇人才，以智治校，行為世范。
（正文已結(jié)束）
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